一、培训目标和培训重点
根据国家中长期教育改革和发展规划纲要的要求，以“立足学校，校长负责，聚焦课堂，提高质量”为核心。本学期我们将以幼儿园总得教育教学工作计划为发展方向，以市规划课题为统领，大力开展园本教研，形成特色有效的园本研修，提高园本研修的有效性、科学性，优化教师教育教学能力；我们将终点围绕学科素养提升行动中20__学年园本培训主题“艺术领域”，认真学习《3—6岁儿童学习与发展指南》，开展“分层备课、专业阅读、技能展示、项目研修”等的多元化系列培训活动，确保每位教师的学习培训时间，保证每位教师的学习培训质量，增强幼儿园园本研修文化底蕴，为幼儿园园本研修工作规范运行，特色发展打下坚实的基础。
二、主要内容和基本形式
本学期，我园将采用“主题式”园本研修模式，每个月都确定一个主题内容开展园本研修，使我园的培训工作呈现活力，助推师幼合力，为教师的学习与发展提供平台。如三月份为“学习月”，全体教师进行新学期德育培训，教师自主网络选课，教科室审核；教科室组织课题负责人进行立项课题问题沙龙，同时组织申报市级课题工作；四月份为“分享月”，每周一周二下午组织教师进行文化沙龙研修，能够结合新的教育动态，新的教学信息开展系类研讨活动；科研培训《幼儿园自主游戏的学习与应用》《如何有效开展户外体育活动》《教师在区域活动中观察记录的分享》等等；承办温州教研院“新主题、新游戏、新设计”的专题研讨会；承办大型的“温州市机关幼儿园促进会”、中大班段开展见习生培训活动等等；五月份为“优化月”，通过专业技能展示，让不同年龄层的教师在自己的领域中发挥自己的教学特长，可以课堂实践课的分享，可以是自制材料的分享等等；六月份为“创意月”，通过阅读来提升教师的研修能力与水平，开展“教师阅读节”活动；做好课题的结题工作；完善“玩做式”快乐课堂项目研修等等。同时，在每个月的中旬我们都会及时在教科研博客中上传资料，更新页面；做好教师的例行培训（集体备课、课堂实践等等），学期末做好学分统计和录入工作。
三、保障措施和预期效果
由于我园是浙江省首批园本教研示范园，对教师的培训投入了大量的人力和物力。我们的教科研培训取得了令人可喜的成绩：《玩做式科学探究》园本课程入选了浙江省首届幼儿园百强精品课程；《科学创意小游戏》入选了浙江省首届微课程课题评选；《发现——绿色生活中的微科学》荣获了温州市幼儿园主题活动评比一等奖；教师获奖与发表的论文达10多篇；教师制作的玩教具荣获全国一等奖一个，市三等奖一个等等。这些成绩的获得都是我园园本研修成功开展的可喜结果，也为我园的园本培训顺利开展提供了有力的保障。相信园领导的创意指引下，在全体教师的团结努力下，我园的园本研修工作将会发展的越来越好！
三月份
（学习月）
3.2——3.29
1、组织全体教师参加德育培训《向春天出发》。
2、教师自主选课培训、审核。
3、围绕“幼儿园自主游戏如何开展”主题进行园本研修。
4、教师集体备课、园本实践课堂展示记录、分享。
四月份
（分享月）
3.30——4.26
1、科研培训：《自主游戏的设计》。
2、花语文坛：《艺术领域文章分享》。
3、专业引领：市三坛、骨干教师课堂实践展示引领。
4、专业技能展示：青年教师岗位练兵。
5、专题培训：《区域活动中教师的观察指导》。
五月份
（优化月）
4.27——5.31
1、教师集体备课分享、评估。
2、科研培训《户外大区域材料投放有效开展》。
3、三个园区联动教研，促进新手教师快速成长。
4、园本研修：《幼儿园个别化学习观察案例分享》。
5、组织骨干教师参加省携手行动——教研月下乡活动。
6、专题研讨：玩做式快乐课堂研讨。
六月份
（创意月）
6.1——7.5
1、园本研修：《一班一品展示分享》。
2、开展教师“读书节”活动。
3、专业技能展示：幼儿发展评估。
4、专题交流：教师学期总结经验分享。
5、教师培训学分统计，录入网络。
6、暑期开始。
以现代教育理论为指导，根据上级有关文件的精神，结合我校教育教学工作的实际，着眼于教师综合素质、专业水平的提高，造就一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、具有必须教育科研本事、适应新时期教育改革需要的教师队伍。为我校教师成为具有可持续性发展和自主发展本事，具有终身学习和教育创新本事的新型教师打下基础。
本年度我校校本培训主要围绕以下四个方面开展：
⑴现代教学理论，教育思想、职业道德修养：掌握现代教学理论和相应的教育教学法规和“八荣八耻”与小学教育;
⑵现代教学方法、教学模式、教学风格：调整课堂教学结构，探索“先学后教，当堂训练”课堂教学的新模式;
⑶教师教育教学基本技能和本事、教科研方法和教科研课题研究：落实教师基本素质培养，力争使我校教科研理论的学习取得初步成果。
⑷现代教育技术与课程整合：提高教师使用现代教育技术的水平，总结现代教育技术与学科课程整合的经验;加强学校网络建设，充分发挥网络在校本培训工作中的作用，建立起校本培训新机制。
我校校本培训分校级培训、教研组培训、个人自学三个层次进行。
1、校级培训形式：
(1)学校组织专题报告、讲座或培训班。
(2)组织各项教学评比。
(3)定期对全校教师校本培训情景进行考评。
2、教研组培训形式：
(1)听课、评课和团体备课。
(2)以教研组为单位，开展专题行动研究。各教研组每两周必须进行一次专题研讨和学习活动。
(3)开展校本课程开发的研究。
3、个人自学主要包括：
(1)根据学校的统一安排，学习有关现代教育教学理论及相关的教育法规，做好读书笔记。
(2)撰写教学总结(反思)。每学期要求每位教师撰写一篇教学总结和若干篇教学反思。学校将组织有关人员在期末进行检查，根据实际情景，认定其培训课时。
全校在职教师，人人都要按照学校培训计划参加各项培训活动。
1、成立校本培训领导小组：负责全校的校本培训领导协调工作。
组长：问x(校长)
副组长：卢x(教导主任)
组员：张x(语文教研组长)
卢x(数学教研组长)
2.构建学校继续教育校本培训管理网络，每项培训有专人负责并做到统筹安排统一协调，列出培训对象、资料、时间、形式，及早公布。
3.建立、健全学校校本培训档案，资料包括：学校校本培训的规划，自主培训活动材料，教师个人档案认定材料等。把教师参加培训情景作为教师作为教师职称评定、职务提升、评优、评先的重要依据。
4.培训人员要加强学习，不断提高教学水平。培训前应制定培训计划，上交校本培训办公室审核存档，培训计划应包括培训的目标、措施、时间、具体资料等。
5.建立考核和奖惩制度，调动教师的积极性，实施过程监控、结果考核。考核结果纳入教师年度考核资料。
20xx-20xx学年度第一学期校本培训日程安排
九月份
各学科教师教材培训、开展教学业务培训、组织“教学能手”比赛活动
十月份
课堂教学观摩研讨、听课、评课和团体备课、团体培训
十一月份
听课评课和团体备课、团体培训、各学科教学设计评选、教学质量检测
十二月份
听课评课和团体备课、教师现代信息技术培训、学科教学经验交流会、各教研组组织教研组教师学习经验文章，
元月份
教学总结(反思)撰写，以论文的形式对本学期教学进行总结与反思
紧紧围绕基础教育课程改革，落实素质教育，通过校本培训，使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展需要，为提高我校教育教学质量奠定基础；同时促进教师向现代型教师转变。
1、建立主动参与，开放高效，满足教师自主性选择学习需要的教师培训机制。
2、更新教育观念，形成一支具有一定规模的适应课程改革需要的现代型教师队伍。培养一批在课程教材改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师。实现从职业型向事业型、经验型向科研型、高学历向高能力、书匠型向学者型的转化。
3、掌握现代教育技术，提高教师获取、处理和利用教育信息的能力，逐步养成上网查找教育资料的习惯。具有应用现代教育技术开展课堂教学的能力和撰写教学反思、博客的能力。
（一）培训对象：
全校所有在职教师。
（二）培训内容：
1、以教育法规为主的师德培训
以“三个面向”教育思想为指导，以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、和《中小学教师职业道德规范》为依据，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，提高思想道德修养及心理素质。建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。
2、以新课程为主的现代教育理论培训
认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。重点以教研组为单位，以《基础教育课程改革纲要》、《学科课程标准》、《学科教材》、及县局组织的教师读书为主要内容，搜集、整理相关课改信息，组织学习、研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。
3、以信息技术为主的教育教学技能培训
随着合格学校的创建，以及专有教师的配备，办学条件的现代化，在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能培训；一是信息技术基础理论和设备操作的培训，二是现代信息技术应用于教育教学的培训。全员普及培训电子办公所需的基本知识、基本操作。培训计算机和网络的管理，博客、网页的'制作与应用等内容。引导教师把自己的思想观点交汇在这个可以畅所欲言、无所不谈的平台上，从而使教师养成善于交流的习惯，进一步转变其教育观念。
4、以教育教学课题研究为主的教育科研培训
教育科研能力是校本培训的一个重要内容，教师要逐步树立教研科研意识，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教育科研基本方法的培训。注重教师教学科研意识和能力的培养，根据本校、教师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，围绕中心校教育教学科研课题，有效地开展课题实验。
5、以组织教学、班级管理、班队活动为主组织管理能力培训
作为一个课堂教学的组织者、班级管理工作的组织管理者，教师的组织管理能力非常重要。要为教师提供交流平台，让老师组织管理中出现的问题及时得到解决，让优秀的经验能得到推广，促进教师教学组织工作水平不断提升，班级管理工作上一个新台阶。
每位教师都有权利和义务开展和参加各种校本培训活动。校本培训采取多元培训的办法，注重立足校本资源开发和利用的同时，走出去、请进来，注意吸纳校外资源并加以研究利用。通过专题培训、观摩研讨、课题研究、远程教育、等模式开展适合本单位实际的校本培训。
教师的工作经历、教学经验、教学水平、自身素质、年龄不同，决定了校本培训的形式和内容也不同。按照自主、开放的原则，运用课题带动法，充分体现人人都是培训者，处处都是培训地，刻刻都是培训时的特点，主要采取以下三种方式。
（一）基于网络的开放的培训方式。
利用网络资源，鼓励教师积极从网上寻求学习资源，促进教师自主学习。任课教师随时将学习研究的成果发布到自己博客上，丰富、共享培训资源、信息。定期由学校推荐并筛选出一个反映教育教学热点、难点、疑点、焦点的博客，作为学习主题，让教师围绕主题进行学习讨论。
（二）基于校园的培训方式。
以专题讲座、课例、实验、研讨、小组交流、案例分析等形式，积极探索“参与、互动、合作、探究”的培训模式，倡导以学习型团队为载体的自主学习，合作学习、网络学习和研究性学习等灵活多样的学习方式，使教师在“做中学”在实践中反思、研究、进步、提高。
采用三级培训机制：
1、校际培训：学校经过调查了解，根据教师普遍性实际需要，组织开展全校性的校本培训活动。
2、教研组培训：根据各教研组特点，开展与各教研组专业紧密关联的培训内容。
3、自我培训：老师制定个人发展计划表，根据自己发展计划，为自己设计个性化的培训方案。
（三）校际之间合作培训形式
与兄弟学校组织开展合作培训活动，共享各校优秀资源，促进共同发展，让我校老师得到更多培训机会，得到更多收获，同时也可以宣传我校优秀的教育人才和资源，提升学校形象。
（一）提高对校本培训的认识是做好工作的关键，要加强学习，把校本培训与教师的专业发展和学校办有特色结合起来，切实搞好培训工作。
（二）加强校本培训的组织领导，加强过程监控管理和考核评价工作，做好相关纪录，认真落实培训方案。
（三）发挥骨干教师的带头作用，指派他们承担校本培训任务，设计方案，组织实施，在理论与实践两层面都提高，促其向研究型教师发展。
（四）校本培训与课题研究相结合。围绕课题研究工作，把每一位一线教师依据任教学科和专业特长编入课题小组，定期开展活动，加强交流，互帮互学，共同提高。
（五）师徒结对，充分发挥老教师“传、带、帮、扶”，使年轻教师迅速成长。
