篮球教案教学设计（《篮球》“课程思政”教学设计案例）

篮球基本战术配合—传切配合

体育科学学院 张选静

案例简介

篮球

篮球课程是高等学校体育教育专业必修课的一门学科，适用于四年制本科体育教育专业普修课的教学，主要授课内容分为理论和技能两部分。篮球运动是集跑、跳、投于一身的集体对抗性项目，通过篮球运动的学习可以有效的增强体能、增进健康、促进身心全面协调发展。篮球运动的实践能培养团结、勇敢、顽强、竞争、拼搏、协作的精神，并能养成良好的作风和优秀的意志品质。篮球传切配合是体育教育专业《篮球》必修课程中的教学内容，本课围绕着显性和隐性两条主线展开，显性是篮球基本战术配合—传切配合的学习，通过本节课的教学，使学生对篮球基本战术有更深的了解，初步掌握传切配合的基本知识、基本技能，了解基本的规则与裁判法，以利于学生自我锻炼能力的培养，达到会讲、会做、会教，具有分析问题和解决问题的能力。隐性是德育的培养，培养学生的团队精神，塑造团队协作风格；培养学生集体凝聚力，塑造集体荣辱观；培养学生人际交往能力，塑造健全人格；培养学生自我控制能力，塑造律己为公；培养学生优良的情操，塑造优秀品质。

教学设计

教学设计

（一）指导思想

以学生自主探究、合作学习为主线，通过教师引导，营造合作互助的学习氛围；做到既突出学生的主体地位，又发挥教师的主导作用。教学中采取技能较好的同学带动，组内互帮互学，通过传球配合的教学和合作互助式学练，培养学生分析问题，解决问题的能力，提高技战术的教学实效性；通过师生、生生的互动交流，建立和谐的课堂学习氛围，让学生在得到知识的同时得到欢乐，身心得到健康全面地发展。

（二）教材分析

篮球基本战术配合--传切配合是体育教育专业《篮球》必修课程中的教学内容。传切配合是篮球运动中主要的进攻战术基本配合之一，是队员之间利用传球和切入技术所组成的简单配合。只有熟练的掌握这些局部的基础配合才能在全队战术运用时更加灵活机动。学习基础配合是培养和提高学生技战术的重要手段，也是篮球教学的重要组成部分，因此我们必须高度重视。

教学重点：传切配合中传切的时机、切入的方法和传球路线的选择。

教学难点：传球与切入的时机。

（三）学情分析

本课教学对象为体育教育专业大一的学生，处于这个年龄阶段的学生具备独立思考、判断、概括和模仿能力，经过篮球基本技术的学习，有较好的基本功，这就为更好的上好本次课坚定了基础。但是该阶段的学生表现欲望强烈，喜欢单打独斗，持球后多数同学都会进行个人攻篮，直至无法进攻后才急急忙忙的将球传出，因此，在教学时要注重学生团队意识的培养。另一方面给学生提供自主探究、合作学习的平台，创设篮球学习和有效学习情景，充分挖掘每个学生的潜在能力，通过“尝试—讨论—合作学习—展示—评价—巩固”的学练流程，充分发挥教学双主体作用，促使学生努力达到教学目标。

（四）教学目标

1、认知目标：通过学习，使学生了解传切配合的概念与作用。

2、技能目标：通过本堂课教学，学生能完成传切配合练习，85%以上的学生基本掌握传切配合。

3、情感目标：学生能按教师的要求认真思考、练习，学习过程情绪饱满，通过自主探究、合作互助学练，培养学生团结合作能力、人际交往能力，通过无裁判员的教学比赛，引导学生遵守规则、诚实守信，发展顽强拼搏、公平竞争的意识。

（五）教学方法和策略

策略：学生中心策略、从易到难策略、结合实际策略、团队学习策略、因学施教策略。

方法：讲解示范、智慧教学、课堂讨论、小组展示、教学比赛等。

（六）教学过程

教学过程设计
教学内容和教学过程		专业知识与思政的融合	教学创新
一、准备部分 1.课堂常规：体育委员整队，检查出勤情况，安排见习生；引导学生提出问题，教师讲解，提出课堂学练要求。 2.准备活动：游戏、球操 目的：拉网捕鱼游戏中锻炼学生的反应能力和脚步动作以及团结协作能力；球操练习是锻炼球性的同时活动身体的各个关节，避免运动损伤。 二、基本部分 1.复习移动技术 进一步掌握急停急起、变向跑、侧身跑技术的动作方法和要点，为后续学练传切配合中切入动作做准备。 2.复习传接球技术 进一步掌握多种传接球技术，为后续学练传切配合中传接球部分做准备。 3.学习传切配合 (1)课程引导 教师提问“通过课前视频学习你认为什么是传切配合？” 传切配合是篮球运动中主要的进攻战术基础配合之一，既然是配合就不仅需要个人的传球和切入技术，更需要传球者和切入者之间的相互沟通再进行配合练习，传球者要考虑如何让同伴顺利的接到球，便于衔接下一个技术动作；切入者要想办法摆脱防守后，努力接好同伴传过来的球，展开进攻等。提出配合需要团结协作、互相沟通，并引出本节课的重难点。 (2) 观看传切配合示范动作视频 观看传切配合示范动作的视频，教师以提出问题的方式引导学生寻找课前问题的答案 例如：“示范中老师是如何切入的？” (3) 徒手跑动模仿传切配合练习 教师做正确动作示范，突出切入的重点、难点。 要求:脑海当中要有假想敌，情景带入；切入前要有假动作，切入时要突然，快速，側身跑动时身体重心主动压向内侧。小组合作，组内互帮互学。 目的：使学生掌握传切配合时的跑动路线，掌握切入时的跑动方法。 教法：语言激励、巡回指导、集中纠错 学法：认真观察老师和同学的动作，努力模仿正确动作，互相提醒错误之处，在合作互助学练中探究发现，总结切入动作 (4)结合球篮传切配合练习（纵切、横切） 教师做正确动作示范，突出传球的重点、难点。 要求：脑海当中要有假想敌，情景带入；队员切入前向异侧做假动作，变向时要迅速，侧身跑动的同时主动伸手要球，眼睛注视球;传球队员应及时而准确地将球传出，做到人到球到。 教法：语言激励、巡回指导、集中纠错。 学法：认真观察老师和同学的动作，努力模仿正确动作，互相提醒错误之处，在合作互助学练中探究发现，总结传球动作及路线。 (5)加固定防守的传切配合练习 播放带有防守人的传切配合练习方法视频，使学生初步掌握合理的传球路线，切入时的跑动方法。 要求：假动作逼真，变向突然，切入快速，传球隐蔽、及时、准确。 目的：巩固和提高传切配合的应用能力。 教法：语言激励、巡回指导、集中纠错。 播放错误动作视频，引出讨论内容及时反馈 学法：学生进行小组合作自主探究，再进行展示。 针对学生练习情况激励性评价，小结学习效果。学生分组，进行小组合作、自主探究学习，教师讲解、示范、启发、巡回指导、集中纠错、语言激励等方法进行教学。最后通过学生之间的合作互助学练、学生展示、教师点评等方法，促进学生掌握传切配合的基本方法。 (6)比赛实践 播放实战案例视频，突出传切配合的实战运用。 再次激发学生学习兴趣，引导学生在比赛当中运用传切配合。 要求：学生分为4组，每组骨干带头，组内讨论安排组员出战。攻防在半场范围内进行，进攻队通过传切配合完成一次进攻加2分。 目的：学生在比赛中反复熟练传切配合方法和技巧，巩固和提高传切配合的应用能力，进一步增强学生的合作意识。 三、结束部分 1.放松运动 2.点评小结 3.布置课后作业 4.师生道别，归还器材 目的：使学生有组织的结束教学活动，逐渐恢复学生生理机能，对学生进行表优鼓差，同时进行良好的思想道德教育 。		游戏中融入团结合作思政元素 复习部分的内容练习密度较大，在疲惫的情况下有课代表带领喊“加油”全体学生回应“加油”以语音互相鼓励。 配合不仅需要个人技术，更需要场上每位队员齐心协力，互相配合，顽强拼搏，才能战胜对手取得胜利。体现思政元素。 (3-5)所有的练习中要求学生前一组结束离开篮下后第二组才开始练习体现安全教育元素 (3-5)小组合作、自主探究讨论（互相观察同伴的动作，找出对方的不足，给出解决方法，互相提醒错误之处，再对应自己的动作） 通过传切配合的教学和合作互助式学练，锻炼同学们发现问题，解决问题的能力， 培养学生传道情怀、授业底蕴、解惑能力等思政元素。 学高为师，身正为范，教师要带动学生做到学会做、学会教、学会反思，并树立从教的信念 通过教学比赛， 进一步增强学生的团结协作能力、集体凝聚力。 比赛没有裁判，根据规则采用信任制，体现诚信思政元素。	学生课前预习，提出问题。让学生发现本节课的知识点。 让学生用自己的语言去描述什么是传切配合，增加专注度 通过多媒体视频播放，教师的提问，引导学生寻找自己课前预习时的问题的答案。锻炼学生发现问题解决问题的能力 (3-5)所有的练习中要求学生进行小组合作自主探究习练，注重技能好的同学带头，小组内互帮互学，然后进行自我评价与生生之间的评价，再进行小组展示，老师表优鼓差。 让学生去做，去发现问题，去解决问题，课堂及时反馈锻炼学生高度专注。学以致用 教师巡回指导时，发现错误率高的问题拍摄下来投放到大屏幕，引出讨论问题，以小组为单位找出解决办法，教师针对性评价，及时解决 在实战中检验所学的技术，并锻炼学生的临场指挥能力。 课后的评价以过程性评价和终结性评价相结合，不仅关注技术水平，还要以学生在课中的学习态度作为评价的标准。
课后作业	两人一组传切配合练习（回放学习视频，对学生的技术动作给予正确的指导），互相了解同伴的特点，进行磨合形成默契。查找实战运用案例谈谈体会（考察学生是否深刻理解团结合作等）。预习下一节课学习内容。

师生互动：

图1 通过教师的引导，学生再次观看正确动作视频，找出课前预习时的疑问，图中教师评价后以专业术语再次解答。

案例成效

通过本案例的教学设计，帮助学生明确学习的目的和加深对篮球文化内涵的了解。引导学生树立学高为人师、身正为范的职业理想，培养学生传道情怀、授业底蕴、解惑能力以及顽强拼搏、奋斗有我的信念，激发学生提升全民族身体素质的责任感。通过课程学习过程中的积极投入和表现，努力实现他们的成绩预期。在教学中秉承“课程承载思政”和“思政寓于课程”的理念，将思政内容贯穿于体育教育专业《篮球》课程的各个方面，以课程规划制定促进思政体系建设。充分发挥课堂教学的主渠道作用，明确课程思政的内容和要求，根据《篮球》课程的实践特色，合理嵌入育人要素，使课堂教学的过程成为引导学生学习知识、锤炼心志的过程。

为了检验课程效果，我们通过问卷星在线进行了调查和分析，具体如下：

从上表可知：老师提供的学习资源情况中超过7成样本选择“非常丰富”。从在线教学老师与同学互动情况来看，样本中有超过8成的样本为“很好”。对于教师上课效果和质量来讲，“很好”占比最高为86%。你对开展在线课程教学的满意情况分布来看，样本大部分为“非常满意”，共有35个，占比为70%。

学生作业、学习心得或感悟：

师生互动

图2 学生小组讨论如何快速摆脱防守切入篮下。

师生互动

图3 教师现场示范如何主动向异侧运用两步或两步以上的脚步动作来摆脱防守切入篮下。

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教学反思

教学反思

教学过程中要注重教师主导，学生为主体，用规范的示范动作，精简的语言，让学生掌握基本的动作要领，注重学练环节，关注个体差异，进行因材施教；注重评价，提高学生正确评价自己和他人的能力。

本节课整个过程设计得循序渐进，条理分明，教学手段新颖、有趣，符合学生心理，激发学习兴趣，使学生积极主动参与练习。在教师的引导启发下，学生尝试、探究、合作互助学练。通过学习大部分同学能达到本节课制定的教学目标。

师生互动

图4 学生在教师的引导下讨论有防守情况下如何顺利的把球传给同伴，并便于其衔接下一个技术动作。

特色与创新

1、通过智慧教学平台的讨论区功能，加强了师生、生生间的互动交流，通过互相沟通，培养学生人际交往能力。解决了学生有问题不敢问老师，害怕面对老师，对于练习效果的好坏不得而知，学习效果不尽人意的难题。

2、通过智慧教学平台课前发布教学内容视频，使学生课前预习提出问题，课中寻找答案并解决，提高专注度，学以致用，达到会讲、会做、会教，具有分析问题和解决问题的能力。也体现了术科课堂的精讲多练特点，解决了学生练习的密度和强度达不到的问题。

3、课中教师可以借助多媒体所具备的慢动作、暂停和回放等功能，针对现场学生发生的错误，引导学生通过小组讨论，去发现去解决，及时反馈，增强学生学习效果。

4、通过小组间的合作交流，增加了学生展示的机会，通过学生自评、生生互评、教师评价等，促进学生团结协作能力；增强学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，体现培养学生的传道情怀、授业底蕴、解惑能力等。

5、通过多媒体功能，课后能够对学生的技术动作给予正确的指导，对症下药，因材施教，提高教学效率。